Bilingüismo y adquisición de una L2

Si tu preocupación está en conocer más acerca del fenómeno del bilingüismo, cómo puede delimitarse esta condición o cómo puede reconocerse que alguien es bilingüe, los siguientes artículos que te comparto pueden ayudarte.

Trato en ellos temas como bilingüismo y bilingualidad; adquisición temprana o adquisición tardía de una segunda lengua; proficiencia y competencia bilingüe; implicaciones cognitivas de desarrollar dos o más lenguas.

→Alarcón Neve, L. J.; Flores Laffont, I.; Parra Velasco, M. L.; Martínez Buenabad, E.; Moreno Medrano, L. M.; Barriga Villanueva, R & Guerrero G. (2020). Las disputas del español en algunas escuelas urbanas con población migrante: diálogo a siete voces. Otros Diálogos de El Colegio de México, 12 (julio-septiembre 2020), 1-8. ISSN 2594-0376.

https://otrosdialogos.colmex.mx/las-disputas-del-espanol-en-algunas-escuelas-urbanas-con-poblacion-migrante-dialogo-a-siete-voces

https://otrosdialogos.colmex.mx/

→Alarcón Neve, L. J. (2002). “Bilingüismo y adquisición de segundas lenguas: inmersión, sumersión y enseñanza de lenguas extranjeras”. Simposio La Investigación y el Desarrollo Tecnológico en Querétaro. Resúmenes y Trabajos Ganadores in extenso. CONCYTEQ-CINVESTAV-UAQ- UPN.ISBN 986-5402-08-6 (Artículo ganador del 1er. Lugar).

→Alarcón Neve, L. J. (1999) “El fenómeno del bilingüismo y sus implicaciones en desarrollo cognitivo del individuo”. Colección Pedagógica Universitaria.Núm. 29.Universidad Veracruzana. ISSN 1405-4736. pp. 139-165.

Dentro de este tema indagué de manera más específica acerca de la posibilidad de reactivar una segunda lengua que se “ha dormido” al no practicarla constantemente.

Reactivación de una lengua dormida. Evidencias de recuperación.

→Alarcón Neve, L. J. (2005). “Tiempo y aspecto en la narración de un ‘bilingüe dormido’”. En Lubbers, M. y R. Maldonado (eds.), Dimensiones sobre el aspecto en español(pp. 275-304). México: UAQ-UNAM. Publicaciones del Centro de Lingüística Hispánica. ISBN 970-32-2303-6

→Alarcón Neve, L. J. y Á. Uribe de Kellett. (2004). “Reactivación de la lengua en bilingües: evidencia de recuperación de la primera y la segunda lengua en niños” En Alessi Molina, Ma. T. y G. López Cruz (eds.) Memorias del Séptimo Encuentro Internacional de Lingüística en el Noroeste (pp. 157-174).Hermosillo, Son.: Universidad de Sonora. ISBN 970-689-232-X.

→Alarcón Neve, L. J. y D. Jackson-Maldonado. (2001).“La reactivación de la segunda lengua ‘dormida’: una situación bilingüe”. Memoria del Quinto Encuentro Internacional de Lingüística en el Noroeste (pp. 39-61). Hermosillo, Son: Universidad de Sonora. ISBN 970-689-042-4.

→Alarcón Neve, L. J. (2000). “La lectura oral de cuentos y la reactivación de la segunda lengua”. Lingüística Mexicana. Vol. I. Num. 2 (Asociación Mexicana de Lingüística Aplicada) ISSN: 1405-9517. pp. 297-312

Tesis:

→Alarcón Neve, L. J. (1999). Reactivación de la segunda lengua “dormida”: un estudio de caso. Tesis de Maestría en Psicología Educativa. Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ).México.

Desarrollo del discurso narrativo

Antes de la década de los 80’, la atención estaba en lo que se adquiría y desarrollaba durante las etapas tempranas, pero al observar el desarrollo de la lengua que se da en el paso de los niños por la Escuela se comenzó a hablar de las etapas tardías del lenguaje, que implican la complejidad estructural que se desarrolla de los 6 a los 15 años, lo que coincide con el inicio y la conclusión de la Educación Básica. En las últimas décadas, incluso, se ha considerado el desarrollo que se lleva a cabo de los 15 a los 18 años, durante la Educación Media (bachillerato), que para algunos jóvenes representa la preparación para su ingreso al nivel universitario.

Se ha mostrado que ciertos elementos lingüísticos y sus funciones se consolidan en edades avanzadas, como los elementos de cohesión y coherencia textual(y el empaquetamiento lingüístico de la información, como sucede con la predicación secundaria. Los niños y jóvenes se ven obligados a manipular su conocimiento lingüístico dentro de diversas tareas discursivas en el ambiente familiar y escolar. 

Entre estas tareas se encuentra la narración. Este tipo de muestras discursivas se convierten en una fuente rica en información acerca del desarrollo y manejo del lenguaje infantil debido a que la complejidad narrativa exige al narrador el uso de gran parte de su competencia lingüística para entretejer eventos, para describir las situaciones y los participantes de dichos eventos, así como para evaluar lo que los participantes hacen, piensan y sienten.

Los aspectos que he abordado y aquí comparto contigo son:

• Cohesión discursiva: elementos anafóricos y conectores.

• Expresiones atributivas y estados mentales.

• Predicación secundaria.

• Complejidad sintáctica: coordinación y subordinación.

• Adjetivos predicativos y adverbios de manera en la evaluación de acciones de los personajes.

• Discurso referido: estilo directo y estilo indirecto.

→Alarcón Neve, L. J. (2020). Cita directa e indirecta en la construcción narrativa de estudiantes escolares mexicanos. Enunciación, 25 (1), (enero – junio de 2020), preliminar. ISSN 2248-6798.

https://doi.org/10.14483/22486798.15553

→Alarcón  Neve, L. J. (2020). Estudios sobre el desarrollo lingüístico-discursivo en español como lengua materna: de la escuela primaria a la universidad. Superación académica. Revista del SUPAUAQ, 29 (55) (enero-abril de 2020), 65-77. ISSN 2007-9702.

http://www.supauaq.org/images/sampledata/superacion_a_55.pdf

→Alarcón Neve, L. J. (2019). Discurso reproducido y la expresión de la intencionalidad de personajes. Una historia recontada por niños y jóvenes en edad escolar. Lingüística, Vol. 35(2) (diciembre 2019), 191-213. ISSN 2079-312X en línea.DOI: 10.5935/2079-312X.20190024

→Alarcón Neve, L. J. (2018). Complejidad sintáctica de las expresiones de estados mentales: análisis basado en un corpus de narraciones infantiles, en S. Bogard (ed.), Sentido y Gramática en español (pp. 257-285). México: El Colegio de México. ISBN: 978-607-628-279-3.

→Castillo Hernández, C.; Belloro, V. A. y L. J. Alarcón Neve. (2017). “Variaciones en la realización de la estructura argumental preferida en niños y adultos a partir de la narración de anécdotas personales y cuentos en imágenes”. Estudios de Lingüística Aplicada, año 35, número 65, julio de 2017, pp. 1–2. ISSN-impreso 0185-2647.

→Alarcón Neve, L. J. (2016). “Desarrollo de estrategias lingüístico-discursivas narrativas: lo logrado o no durante la educación básica”. En: L. Cantú Ortiz, M. A. Cárdenas Nava, M. E. Flores, R. M. Gutiérrez y X. M. Muñiz Gallardo (eds.), Reflexiones y propuestas para mejorar la competencia comunicativa(pp. 51-76). México: UANL. ISBN: 978-607-27-0644-6.

→Alarcón Neve, L. J. (2016). “Conectores Interclausales en Narraciones de Niños y Adolescentes en Edad Escolar”. En: D. Jackson-Maldonado, R. Maldonado, P. Gómez, C. Ramos, L. J. Alarcón Neve, Dossier Conectores oracionales en narraciones infantiles en niños típicos y atípicos. Lingüística MexicanaVol. VIII No. 2, pp. 55-86. ISSN 2448-8194.

→Alarcón Neve, L. J. y A. Auza Benavides. (2015). “Uso y función de nexos en la subordinación y coordinación. Evidencia de dos tareas narrativas de niños mexicanos de primero de primaria”. En: E. Velázquez Patiño e I. Rodríguez Sánchez (eds.), Estudios de lingüística funcional(pp. 223-251). México: Editorial Universitaria UAQ (Col. Academia, Serie Nodos). ISBN: 978-607-513-189-4

→Alarcón Neve, L. J. (2014). “Evaluación de estados mentales de personajes por medio de construcciones adjetivales en cuentos de niños escolares". En: R. Barriga (ed.), Las narrativas y su impacto en el desarrollo lingüístico infantil(pp. 143-172). México, El Colegio de México. 2014. (Estudios de Lingüística) ISBN 978 607 462 736 7.

→Jackson-Maldonado, D.; Bárcenas Acosta, R. P. y L. J. Alarcón Neve. (2014). “Variabilidad morfosintáctica en las narrativas de niños con trastorno específico del lenguaje”. En: R. Barriga (ed.), Las narrativas y su impacto en el desarrollo lingüístico infantil (pp. 691-728). México, El Colegio de México. 2014. (Estudios de Lingüística) ISBN 978 607 462 736 7.

→Alarcón Neve, L. J. (2013). “Adjuntos adjetivales y adverbiales en el discurso narrativo de niños y jóvenes escolares”. En: K. Hess Zimmermann y A. Auza Benavides (eds.), ¿Qué me cuentas? Narraciones y desarrollo lingüístico en niños hispanohablantes(pp. 213-260). México: Editorial Universitaria UAQ-Hospital General Dr. Manuel Gea González-Ediciones De Laurel. ISBN: 978-607-7967-79-8.

→Alarcón Neve, L. J. (2013). “Construcciones descriptivas y evaluativas en textos narrativos de escolares mexicanos”. En: N. Delbecque, M. F. Delport y D. Michaud Maturana (eds.), Du Signifiant Mininal aux Textes. Études de linguistique ibéro-romane(pp. 183-205). París: Lambert-Lucas (Collection Libéro). ISBN: 978-2-35935-064-7.

→Alarcón Neve, L. J. (2012). “Adjetivos predicativos y adverbios de manera en el discurso narrativo de escolares”. En: A. L. Munguía Duarte y A. Hoyos Arvizu (eds.) Interdisciplinas lingüísticas y lingüística aplicada. Colección Estudios Lingüísticos, No. 5.Hermosillo (pp. 181-214). México: Editorial Universidad de Sonora. ISBN: 978-607-7782-70-4.

→Alarcón Neve, L. J. y A. Auza Benavides. (2012). “Cláusulas subordinadas y coordinadas en dos tareas narrativas producidas por niños mexicanos de primero de primaria”. En: C. Mancera, A. M., Molina Martos, I. y Paredes García, F. (eds.) La lengua, lugar de encuentro. Actas del XVI Congreso Internacional de la Alfal(Alcalá de Henares, 6-9 de junio de 2011) (pp. 2741-2750). Alcalá de Henares: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alcalá. ISBN: 978-84-8138-771-1.

→Auza Benavides, A. y L. J. Alarcón Neve. (2011). “Cláusulas subordinadas y coordinadas en dos tareas narrativas producidas por niños mexicanos de primero de primaria”. En: A. Cestero, I. Molina y F. Paredes (comps.) Documentos para el XVI Congreso Internacional de la ALFAL. Obras Colectivas de Humanidades, núm. 28. Alcalá de Henares, España: Universidad de Alacalá. Documento núm. 100. ISBN-978-84-8138-923-4.

→Alarcón Neve, L. J.; Guzmán Molina, M. C. G. y D. Jackson-Maldonado. (2011). “Cohesión anafórica en cuentos generados por niños mayores y adolescentes”. En: Hess Z., K; Vernon, S. A.; Calderón, G. y M. Alvarado (eds.)Desarrollo lignüístico y cultura escrita. Puntos, acentos, historias, metáforas y argumentos(pp. 153-174). México: UAQ-Porrúa (Serie Comunicación), ISBN-978-607-401-375-7.

→Guzmán Molina, M. C. G.; Alarcón Neve, L. J. y V. Belloro. (2009). “Relaciones anafóricas en la narración de preadolescentes y adolescentes escolares”. Memorias del X Congreso Nacional de Lingüística Aplicada (AMLA).México: AMLA- Facultad de Lenguas de la UAEM

→Alarcón Neve, L. J. y E. Palancar. (2008). “Predicación secundaria depictiva en el discurso narrativo de los niños en edad escolar”. En: Diez-Itza, E. (ed.) Estudios sobre desarrollo de lenguaje y educación/ Studies on language development and Education. Monografías de Aula AbiertaNo. 32 (pp. 65-74). Oviedo: ICE-Universidad de Oviedo. ISBN 978-84-88828-29-3. D. L. AS-5.740-2008.

→Alarcón Neve, L. J. (2006). “Desarrollo del sistema atributivo en el discurso narrativo de los niños en edad escolar”. En: Ma. Del C. Morúa Leyva (ed.), Memorias del VIII Encuentro Internacional de Lingüística en el Noroeste. Tomo 3 (pp. 111-130). Hermosillo, Son.: UniSon. ISBN 970-689-300-8.

→Alarcón Neve, L. J. (2004). “El discurso narrativo de niños en edad escolar: el caso de las construcciones atributivas”. Simposio La Investigación y Desarrollo Tecnológico en Querétaro 2004. Consejo de Ciencia y Tecnología de Querétaro CONCYTEQ. ISBN 968-5402-13-2

→Alarcón Neve, L. J. y W. Lecona Orozco. (2004).“El uso del pronombre clítico de objeto directo en el discurso narrativo de los niños de 5º grado de primaria” En Alessi Molina, Ma. T. y G. López Cruz (eds.) Memorias del Séptimo Encuentro Internacional de Lingüística en el Noroeste (pp. 53-69). Hermosillo, Son.:Universidad de Sonora. ISBN 970-689-232-X.

→Alarcón Neve, L. J. (2000).“El discurso narrativo y el desarrollo del lenguaje”. Superación Académica. SUPAUAQ. Año 9, No. 24. pp. 3-20.

Tesis:

→Alarcón Neve, L. J. (2009). Adjetivos en predicación dentro de textos narrativos utilizados en la Escuela Primaria mexicana. Tesis deDoctorado enFilología Española por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).España.

→Alvarado Velázquez, E.Q. (2017). Expresiones de estados mentales y complejidad sintáctica en narraciones de recuento y cuento de niños finalizando la escuela primaria. Tesis de Licenciatura en Lenguas Modernas en Español. Facultad de Lenguas y Letras. Universidad Autónoma de Querétaro(UAQ). México.

→Mendoza Estrada, G. Elizabeth y M. Vanesa Zárate Gómez. (2016). Usos convencionales y no convencionales de los clíticos dativos y acusativos en el discurso narrativo de niños, preadolescentes y adolescentes escolares. Tesis de Licenciatura en Lenguas Modernas en Español. Facultad de Lenguas y Letras. Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ). México.

→Pérez Romero, B. (2015). Cláusulas subordinadas en diferentes muestras narrativas de niños en etapa escolar.Tesis de Licenciatura en Lenguas Modernas en Español. Facultad de Lenguas y Letras. Universidad Autónoma de Querétaro(UAQ). México.

→Becerra Zamora, Y. (2014). Coordinación y subordinación en la narración de niños y jóvenes del primer y último año de la Educación Básica Mexicana. Tesis de Licenciatura en Lenguas Modernas en Español. Facultad de Lenguas y Letras. Universidad Autónoma de Querétaro(UAQ). México.

→Maya Ruiz, S. (2014). Conectores en la complejidad sintáctica de producciones narrativas de niños en etapa escolar. Tesis de Maestría en Lingüística. Facultad de Lenguas y Letras. Universidad Autónoma de Querétaro(UAQ). México.

→Martínez Soto, A. L. (2013). Estrategias lingüísticas para describir y evaluar estados mentales e intenciones de personajes en narraciones de niños y jóvenes en edad escolar. Tesis de Maestría en Lingüística. Facultad de Lenguas y Letras. Universidad Autónoma de Querétaro(UAQ). México.

→Ruiz Sepúlveda, C. (2011). Cohesión en el discurso narrativo escrito de escolares sordos. Tesis de Maestría en Lingüística. Facultad de Lenguas y Letras. Universidad Autónoma de Querétaro(UAQ).México.

→Guzmán Molina, M.C. G. (2010). Diferencias en el establecimiento de las relaciones anafóricas en el discurso narrativo de preadolescentes y adolescentes en las etapas finales de la educación básica. Tesis de Maestría en Lingüística. Facultad de Lenguas y Letras. Universidad Autónoma de Querétaro(UAQ). México.

→González León, S. y M.Hernández García. (2009). El adjetivo: estudio del uso en niños preescolares de 3 a 5 años de edad. Tesis de Licenciatura en Lenguas Modernas-Español. Facultad de Lenguas y Letras. Universidad Autónoma de Querétaro(UAQ).México.

→Ortega Alcántara J. (2007). Desarrollo de la referencia anafórica a través de los clíticos de objeto en el discurso narrativo de niños en edad escolar. Tesis de Maestría en Lingüística. Facultad de Lenguas y Letras. Universidad Autónoma de Querétaro(UAQ). México.

Desarrollo del discurso argumentativo, expositivo y discurso académico

En México, no se conoce suficientemente sobre la diversidad de aspectos del lenguaje que se despliegan en estas etapas tardías del lenguaje, coincidentes con la etapa de escolarización y preparación para los estudios superiores. Entre las tareas discursivas que los estudiantes mayores tendrán que afrontar en el ámbito académico, laboral y social está  la argumentación.  A diferencia de la narración, en donde el hablante “informa” de eventos, en la argumentación tiene que razonar sobre hechos para convencer al otro. El estudio de la argumentación se ha situado por ello en la intersección entre lo lingüístico y las operaciones mentales que lleva a cabo el argumentador. De ahí que resulta muy interesante estudiar la habilidad argumentativa en los adolescentes.

Dentro de la producción de un texto argumentativo se puedan revisar diversos elementos que cohesionan y dan fuerza argumentativa, como los tipos de conectores, la densidad y variedad léxica, la complejidad sintáctica.

En la elaboración de textos sólidos argumentativos, son fundamentales los mecanismos de cohesión y  coherencia, los cuales tejen  las relaciones lógico- semánticas de las partes del texto en el todo y se expresa a través de las relaciones discursivas de carácter global. En lo que he podido observar junto con mis tesistas, lo más importante de destacar sobre la organización del discurso argumentativo es que los jóvenes evidencian un buen manejo de los conectores sintáctico-semánticos-lógicos, pero un escasísimo uso de conectores y marcadores pragmáticos que funcionen como operadores discursivos o como organizadores textuales. 

→ Godínez López, E. M. & Alarcón Neve, L. J. (2020). Sustantivos abstractos y nominalizaciones en la escritura escolar de estudiantes de bachillerato. En A. Carrasco Altamirano, R. Brambilia Limón, V. Macías Andere & M. E. Serrano Acuña (coords.), Literacidades escolares y académicas: actores y espacios educativos (pp. 108-121). México: Fundación Sm- Red Cultura Escrita y Comunidades Discursivas (RECECD). Serie Lenguaje, Educación e Innovación (LEI). ISBN 978-607-24-4088-3

https://isbnmexico.indautor.cerlalc.org/catalogo.php?mode=detalle&nt=331661 

→ Godínez López, E. M. & Alarcón Neve, L. J. (2020). El léxico en la evaluación y en la didáctica de la escritura de textos de literatura. Lenguaje y Textos, [S.l.], 51 (junio 2020), 69-79. ISSN 2530-0075.

Disponible en: https://polipapers.upv.es/index.php/lyt/article/view/11373 

DOI: https://doi.org/10.4995/lyt.2020.11373

→ Godínez López, E. M. & Alarcón Neve, L. J. (2019). El léxico especializado como expresión de la competencia discursiva académica en ensayos producidos por jóvenes escolarizados en una clase de literatura. En Ch. Bazerman (Comp.) Conocer la escritura: investigación más allá de las fronteras/ Knowing Writing: Writing Research across Borders (pp. 155-179). Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana. ISBN 9789587813777

https://repository.javeriana.edu.co/handle/10554/45542 

http://hdl.handle.net/10554/45542

→García Mejía, K., & Alarcón Neve, L. J. (2018). El problema de la enseñanza de la argumentación en la escuela mexicana. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 55(2), 1-18. ISSN 0719-0409.

→López Trejo, A. R. y L. J. Alarcón Neve. (2017). “Complejidad sintáctica en textos argumentativos de adolescentes y adultos jóvenes”. En: A. Enríquez Ovando y E. Sánchez Gómez (eds.), Dominio del Español de estudiantes universitarios. Retos y perspectivas(pp. 129-159). México: UMSNH. ISBN: 978-607-8116-79-9.DOI: 10.7764/PEL.55.2.2018.10

→Godínez López, E. M. y Alarcón Neve, L. J. (2016). Rasgos discursivos de la competencia literaria. Estudio exploratorio. En Murillo Medrano, J. y Vergara Heidke, A. (eds.). Actas del VIII Congreso Internacional Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura. Lectura y escritura de las dinámicas discursivas en el mundo contemporáneo (pp. 307-335). San José, Costa Rica: Universidad de Costa Rica-Instituto de Investigaciones Lingüísticas.

→García Mejía, K. y L. J. Alarcón Neve. (2015) ¿Cómo conectan los jóvenes escolares sus ideas para argumentar? Análisis del uso de conectores en su discurso. Entreciencias, 3 (7), pp. 253-262. ISSN: 2007–8064.

Tesis:

→García Mejía, Karina Paola. (2019). Desarrollo de estrategias argumentativas en el nivel Medio Superior a través de un programa de intervención. Tesis de Doctorado en Lingüística. Facultad de Lenguas y Letras. Universidad Autónoma de Querétaro. Examen de grado 5 de diciembre de 2019.

→Godínez López, Eva Margarita. (2019). El léxico en el dominio de la escritura académica. Tesis de Doctorado en Lingüística. Facultad de Lenguas y Letras. Universidad Autónoma de Querétaro. Examen de grado 31 de octubre de 2019.

→Aquino Alvarado, Gabriela. (2019). Uso de conectores discursivos en la argumentación escrita de estudiantes universitarios. Tesis de Maestría en Lingüística. Facultad de Lenguas y Letras. Universidad Autónoma de Querétaro. Examen de grado 20 de junio de 2019.

→Medina Jiménez, Itzi Paulina. (2019). Efectos de los conectores causales y adversativos sobre la comprensión lectora de textos expositivos. Tesis de Maestría en Lingüística. Facultad de Lenguas y Letras. Universidad Autónoma de Querétaro. Examen de grado 14 de junio de 2019.

→Sepúlveda Noyola, P. M. (2017). Diferencias léxicas en textos argumentativos planeados y no planeados de un grupo de jóvenes finalizando la Educación Básica. Tesis de Maestría en Lingüística. Facultad de Lenguas y Letras. Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ). México.

→García Mejía, K. P. (2015). Conectores discursivos en textos argumentativos y narrativos producidos por adolescentes escolarizados. Tesis de Maestría en Lingüística. Facultad de Lenguas y Letras. Universidad Autónoma de Querétaro(UAQ). México.

→López Trejo A. R. (2013). Complejidad sintáctica observada en el discurso argumentativo de pre-adolescentes, adolescentes y adultos jóvenes de Querétaro. Tesis de Licenciatura. Facultad de Lenguas y Letras. Universidad Autónoma de Querétaro(UAQ). México.

Descripción de elementos y construcciones lingüísticas complejas en el español

Los artículos que comparto en esta sección presentan los resultados de una reflexión basada en análisis, cuantitativos y cualitativos, del uso de una diversidad de elementos lingüísticos en una gran variedad de construcciones sintáctico-semánticas, muchas de ellas revisadas en sus implicaciones discursivas.

Los temas principales son:

• Adjetivos predicativos y las construcciones en que aparecen en esa función predicativa.

• Predicación secundaria.

• Participios regulares y participios irregulares en función adjetival.

• Interfaz entre el adjetivo y el adverbio en Español como lengua Romance.

• Adverbios de manera –mente.

• Verbos copulativos, verbos estativos, verbos mentales.

→Medina Gómez, L. y L. J. Alarcón Neve. (2017). “Descriptive and functional analysis of the solo-solamente adverbial pair in spoken Mexican Spanish”. Linguistik Aktuell. Linguistic Today, Vol. 242 Adjective Adverb Interfaces in Roman (eds. Martin Hummel & Salvador Varela), pp. 287-303. ISSN-0166-0829.

→Alarcón Neve, L. J.; Medina Gómez, L. e I. Rodríguez Sánchez. (2015). “Preferencias de uso de adverbios de manera cortos y largos en distintos registros del español de México”. En: E. Velázquez Patiño e I. Rodríguez Sánchez (eds.), Estudios de lingüística funcional(pp. 197-222). México: Editorial Universitaria UAQ (Col. Academia, Serie Nodos). ISBN: 978-607-513-189-4

→Rábago Tánori, A. y L. J. Alarcón Neve. (2015). “Traer estativo en español de México: su estructura sintáctica y propiedades semánticas”. Cuadernos de Lingüística Hispánica, 26, pp. 23-47. ISSN 0121-053X • ISSN en línea 2346-1829.

→Alarcón Neve, L. J. (2014). “Implicaciones discursivas de los predicados secundarios depictivos”. En: S. Bogard (ed.), Del léxico al discurso. La construcción gramatical del sentido en español(pp. 99-137). México: El Colegio de México. ISBN 978-607-462-603-2.

→Rábago Tánori, A. y L. J. Alarcón Neve. (2013). “Tipos de relaciones con ‘traer’, en construcciones con significado estativo en el español de México”. Revista Forma y Función, Vol. 26 No. 1, Colombia, pp. 141-163. ISSN 0120-338X.

→Medina Gómez, L. y L. J. Alarcón Neve. (2013). “El adverbio de manera corto en el español formal de México”. Revista Verba Hispánica No. XXI, Lubjana, pp. 55-74. ISNN 0353-9660

→Alarcón Neve, L. J.; Palancar, E. e I. Rodríguez. (2011). “Semántica depictiva vs. semántica adverbial en textos narrativos de la Escuela Primaria”. En: M. del C. Morúa y G. López Cruz (eds.) Estudios morfológicos, sintácticos, semánticos y de lingüística aplicada. Colección Estudios Lingüísticos, No. 3 (pp. 169-191). Hermosillo, México: Editorial Universidad de Sonora. ISBN 978-607-8158-43-0.

→Alarcón Neve, L. J. (2010). “Funciones del adjetivo en español desde una perspectiva tipológica”. Hechos y proyecciones del Lenguaje19, Universidad de Nariño, Colombia, pp. 95-124. ISSN 0121-3350.

→Alarcón Neve, L. J. (2009). “Diversidad de construcciones en que aparecen adjetivos en función predicativa”. Memorias del X Congreso Nacional de Lingüística Aplicada (AMLA). México: AMLA- Facultad de Lenguas de la UAEM.

→Martínez Guevara, A.; Alarcón Neve, L. J. e I. Rodríguez Sánchez. (2009). “Participios regulares e irregulares en función adjetival en frases nominales”. Memorias del X Congreso Nacional de Lingüística Aplicada (AMLA). México: AMLA- Facultad de Lenguas de la UAEM.

→Palancar, E. y L. J. Alarcón Neve. (2007). “Predicación secundaria depictiva en español”. Revista Española de Lingüística (RSEL), Núm. 37. Pp. 337-370. ISSN: 0210-1814.

Tesis:

→MedinaGómez, L.Y. (2018). El par adverbial sólo-solamente en el Español de México. Tesis de Doctorado en Lingüística. Facultad de Lenguas y Letras. Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ), México.

→Rábago Tánori, Á. (2016). Esquemas sintáctico-semánticos de traer con uso estativo. Tesis de Doctorado en Lingüística. Facultad de Lenguas y Letras. Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ). México.

→Medina Gómez, L. (2011). Comparación del uso de adverbios de modo, portadores de semántica adverbial, en distintos registros del español de México. Tesis de Maestría en Lingüística. Facultad de Lenguas y Letras. Universidad Autónoma de Querétaro(UAQ).México.

→Martínez Guevara, A. (2010). La alternancia entre participios regulares e irregulares en función adjetivo dentro de frases nominales: preferencia de uso. Tesis de Maestría en Lingüística. Facultad de Lenguas y Letras. Universidad Autónoma de Querétaro(UAQ). México.

→Hernández Arias, L. y J.González Zúñiga. (2009). Análisis semántico y sintáctico de las frases idiomáticas con las palabras “padre” y “madre” en el español de México. Tesis de Licenciatura en Lenguas Modernas-Español. Facultad de Lenguas y Letras. Universidad Autónoma de Querétaro(UAQ). México.

→Pimentel Saldaña, M. (2009). Análisis de estructuras gramaticales en el español y el alemán: acusativo y dativo. Tesis de Licenciatura en Lenguas Modernas-Español. Facultad de Lenguas y Letras. Universidad Autónoma de Querétaro(UAQ). México.